UNITA' DI APPRENDIMENTO: LE MISURE DI TEMPO E DI VALORE
COMPETENZE
COMPETENZA MATEMATICA | COMPETENZE DA PERSEGUIRE | ABILITA’ |
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà, per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. | L’alunno identifica vari e diversi attributi misurabili di oggetti e associa processi di misurazione, sistemi ed unità di misura. L’alunno utilizza i più comuni strumenti di misura (orologio, euro). L’alunno riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. | Saper conoscere ed utilizzare le misure di valore: l'euro, i suoi multipli e sottomultipli. Saper leggere un orologio. Saper utilizzare multipli e sottomultipli delle unità di misura in contesti significativi. Analizzare il testo di una situazione problematica relativa alla compravendita o al valore totale/unitario, individuandone i dati. Formulare ipotesi, organizzare e realizzare un percorso di soluzione. Riflettere sul procedimento scelto e confrontarlo con altre possibili strategie risolutive. Rappresentare una situazione problematica mediante l’uso di diagrammi a blocchi. Risolvere problemi con più operazioni. |
PROBLEMATIZZAZIONE
Per le misure di tempo
Marco e Giorgio vanno in vacanza nella stessa località con le rispettive famiglie, usando mezzi diversi.
Marco in auto impiega 2 ore e 40 minuti, Giorgio in treno invece ha impiegato 140 minuti.
Chi ha impiegato meno tempo per raggiungere la località di vacanza? Perché?
Per le misure di valore
Prendiamo spunto dalla lettura della situazione indicata nel fondino azzurro del sussidiario a pagina 70.
IPOTESI
Gli alunni (collettivamente, individualmente o, meglio, in gruppo) mettono in atto strategie per trovare ipotesi di risposte alle situazioni-problema.
CONTROLLO DELLE IPOTESI
È necessario controllare se i tentativi di risposta forniti sono corretti o meno: per la situazione relativa alle misure di tempo proviamo a trasformare le due ore e 40 minuti in minuti per poter effettuare il confronto con l’altra durata.
Per le misure di valore controlliamo se le scelte effettuate rispettano il limite dei 55 euro.
CONSOLIDAMENTO
Dopo il momento della riscoperta attiva occorre il passaggio alla concettualizzazione astratta per fissare e sistematizzare le abilità e i concetti appresi. In questa fase trovano un significato la lezione dell’insegnante, l’uso del libro di testo per ordinare i concetti chiave.
Ecco una mappa degli elementi essenziali da non tralasciare.
Il sussidiario presenta le modalità per leggere le ore ed i minuti su orologi analogici e digitali e lo specchietto con le unità di misura del tempo, i multipli ed i sottomultipli.
Per le misure di valore viene presentato l’euro, i suoi multipli e sottomultipli.
Per strutturare la lezione potrebbero esserti utili i post presenti su questo blog:
ESERCITAZIONE E INDIVIDUALIZZAZIONE
È un momento irrinunciabile per aiutare gli alunni a tradurre le conoscenze acquisite in abilità. Si potranno scegliere dal sussidiario esercizi con difficoltà gradualmente crescenti (contrassegnati con uno, due, tre pallini) oppure individualizzare le attività per gli alunni che ne manifesteranno il bisogno. A pagina 167 del quaderno operativo troviamo esercizi che potranno essere proposti agli alunni più in difficoltà.
Possiamo scegliere tra questi esercizi.
Esercizi con una pallina a pagina 71 del sussidiario di matematica
Esercizi con due palline a pagina 71 del sussidiario di matematica
Esercizi con tre palline a pagina 71 del sussidiario di matematica
Possiamo scegliere tra questi esercizi.
Esercizi con una pallina a pagina 71 del sussidiario di matematica
Esercizio n° 1 = indicare l’ora antimeridiana o pomeridiana su orologio analogico
Esercizio n° 2 = scelta unità di misura del tempo adatta
Esercizio n° 3 = indicare valore totale di somme in euro
Esercizi con due palline a pagina 71 del sussidiario di matematica
Esercizio n° 4 = disegnare le lancette agli orologi
Esercizio n° 5 = completare frasi relative a misure di tempo
Esercizio n° 6 = indicare una somma in euro (dalle lettere alle cifre)
Esercizi con tre palline a pagina 71 del sussidiario di matematica
Esercizio n° 7 = sommare minuti e completare sequenze
Esercizio n° 8 = dal costo in lettere al costo in cifre e calcolo del resto
“Ripasso facile” a pagina 76 del sussidiario
Rivediamo i concetti chiave attraverso la rubrica RIPASSO FACILE di pagina 76.
La griglia di correzione di tutti gli esercizi sopra elencati può essere controllata cliccando su questo link: “tempo valore sussidiario”. Raccomando comunque, in caso di discordanze dei risultati, di ricontrollare sempre perché, nella fretta, potrei aver commesso io qualche errore.
Altri esercizi sono presenti sul quaderno operativo alle pagine 165, 166 e 167 (Matematica facile), relativi a:
- conoscenza delle monete, delle banconote e loro composizione
La griglia di correzione di tutti gli esercizi sopra elencati può essere controllata cliccando su questo link: “tempo valore sussidiario”. Raccomando comunque, in caso di discordanze dei risultati, di ricontrollare sempre perché, nella fretta, potrei aver commesso io qualche errore.
Altri esercizi sono presenti sul quaderno operativo alle pagine 165, 166 e 167 (Matematica facile), relativi a:
- uguaglianze tra le misure
- lettura di ore e minuti- conoscenza delle monete, delle banconote e loro composizione
La griglia di correzione degli esercizi del quaderno operativo può essere controllata cliccando su questo link: “tempo valore laboratorio”.
VERIFICA
La verifica dell’attività svolta può riguardare conoscenze e abilità (a due livelli di difficoltà alle pagine 74 e 75 della guida).
La griglia di correzione delle due pagine di verifica può essere controllata cliccando su questo link: “tempo valore guida”.
La verifica delle competenze che si intendono perseguire si trova a pagina 77 del sussidiario (esercizio n° 4).
La griglia di correzione può essere controllata cliccando su questo link: “tempo valore sussidiario”.
RECUPERO
La verifica non deve riguardare solo l’operato degli alunni, ma deve tramutarsi in una forma di autovalutazione da parte del docente dell’attività svolta; in tal modo si potranno approntare percorsi di recupero per gli alunni che ne avranno necessità (in piccoli gruppi o a coppie, utilizzando anche risorse multimediali).
La verifica non deve riguardare solo l’operato degli alunni, ma deve tramutarsi in una forma di autovalutazione da parte del docente dell’attività svolta; in tal modo si potranno approntare percorsi di recupero per gli alunni che ne avranno necessità (in piccoli gruppi o a coppie, utilizzando anche risorse multimediali).
Per il ripasso, l'individualizzazione o il recupero si potrà proporre il Ripasso facile a pagina 76 del sussidiario di matematica e la pagina 167 del laboratorio delle attività. Le soluzioni possono essere controllate cliccando su questo link: "tempo valore laboratorio”.
